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    電氣制圖與識圖必備的十大基礎知識!

    發表于:2020-05-24
    閱讀:4307
    評論:0

    一、電氣圖的定義

    用電氣圖形符號、帶注釋的圍框或簡化外形表示電氣系統或設備中組成部分之間相互關系及其連接關系的一種圖。廣義地說表明兩個或兩個以上變量之間關系的曲線,用以說明系統、成套裝置或設備中各組成部分的相互關系或連接關系,或者用以提供工作參數的表格、文字等,也屬于電氣圖之列。

    二、電氣圖的分類

    1、系統圖或框圖:用符號或帶注釋的框,概略表示系統或分系統的基本組成、相互關系及其主要特征的一種簡圖。

    2、電路圖:用圖形符號并按工作順序排列,詳細表示電路、設備或成套裝置的全部組成和連接關系,而不考慮其實際位置的一種簡圖。目的是便于詳細理解作用原理、分析和計算電路特性。

    3、功能圖:表示理論的或理想的電路而不涉及實現方法的一種圖,其用途是提供繪制電路圖或其他有關圖的依據。

    4、邏輯圖:主要用二進制邏輯(與、或、異或等)單元圖形符號繪制的一種簡圖,其中只表示功能而不涉及實現方法的邏輯圖叫純邏輯圖。

    5、功能表圖:表示控制系統的作用和狀態的一種圖。

    6、等效電路圖:表示理論的或理想的元件(RLC)及其連接關系的一種功能圖。

    7、程序圖:詳細表示程序單元和程序片及其互連關系的一種簡圖。

    8、設備元件表:把成套裝置、設備和裝置中各組成部分和相應數據列成的表格其用途表示各組成部分的名稱、型號、規格和數量等。

    9、端子功能圖:表示功能單元全部外接端子,并用功能圖、表圖或文字表示其內部功能的一種簡圖。

    10、接線圖或接線表:表示成套裝置、設備或裝置的連接關系,用以進行接線和檢查的一種簡圖或表格。

    單元接線圖或單元接線表:表示成套裝置或設備中一個結構單元內的連接關系的一種接線圖或接線表。(結構單元指在各種情況下可獨立運行的組件或某種組合體)

    互連接線圖或互連接線表:表示成套裝置或設備的不同單元之間連接關系的一種接圖或接線表。(線纜接線圖或接線表)

    端子接線圖或端子接線表:表示成套裝置或設備的端子,以及接在端子上的外部接線(必要時包括內部接線)的一種接線圖或接線表。

    電費配置圖或電費配置表:提供電纜兩端位置,必要時還包括電費功能、特性和路徑等信息的一種接線圖或接線表。

    11、數據單:對特定項目給出詳細信息的資料。

    12、簡圖或位置圖:表示成套裝置、設備或裝置中各個項目的位置的一種簡圖或一咱圖叫位置圖。指用圖形符號繪制的圖,用來表示一個區域或一個建筑物內成套電氣裝置中的元件位置和連接布線。

    三、電氣圖的特點

    1、電氣圖的作用:闡述電的工作原理,描述產品的構成和功能,提供裝接和使用信息的重要工具和手段。

    2、簡圖是電氣圖的主要表達方式,是用圖形符號、帶注釋的圍框或簡化外形表示系統或設備中各組成部分之間相互關系及其連接關系的一種圖。

    3、元件和連接線是電氣圖的主要表達內容

    一個電路通常由電源、開關設備、用電設備和連接線四個部分組成,如果將電源設備、開關設備和用電設備看成元件,則電路由元件與連接線組成,或者說各種元件按照一定的次序用連接線起來就構成一個電路。

    元件和連接線的表示方法

    元件用于電路圖中時有集中表示法、分開表示法、半集中表示法。

    元件用于布局圖中時有位置布局法和功能布局法。

    連接線用于電路圖中時有單線表示法和多線表示法。

    連接線用于接線圖及其他圖中時有連續線表示法和中斷線表示法。

    4、圖形符號、文字符號(或項目代號)是電氣圖的主要組成部分。一個電氣系統或一種電氣裝置同各種元器件組成,在主要以簡圖形式表達的電氣圖中,無論是表示構成,表示功能,還是表示電氣接線等等,通常用簡單的圖形符號表示。

    5、對能量流、信息流、邏輯流、功能流的不同描述構成了電氣圖的多樣性。一個電氣系統中,各種電氣設備和裝置之間,從不同角度、不同側面存在著不同的關系。

    能量流——電能的流向和傳遞。

    信息流——信號的流向和傳遞。

    邏輯流——相互間的邏輯關系。

    功能流——相互間的功能關系。

    四、電氣圖圖形符號

    1、圖形符號的含義:用于圖樣或其他文件以表示一個設備或概念的圖形、標記或字符。或圖形符號是通過書寫、繪制、印刷或其他方法產生的可視圖形,是一種以簡明易懂的方式來傳遞一種信息,表示一個實物或概念,并可提供有關條件、相關性及動作信息的工業語言。

    2、圖形符號由一般符號、符號要素、限定符號等組成。

    一般符號:表示一類產品或此類產品牲的一種通常很簡單的符號。

    符號要素:它具有確定意義的簡單圖形,必須同其他圖形組合以構成一個設備或概念的完整符號。

    限定符號:用以提供附加信息的一種加在其他符號上的符號。它一般不能單獨使用,但一般符號有時也可用作限定符號。

    限定符號的類型:

    電流和電壓的種類:如交、直流電,交流電中頻率的范圍,直流電正、負極,中性線、中性線等。

    可變性:可變性分為內在的和非內在的。

    內在的可變性指可變量決定于器件自身的性質,如壓敏電阻的阻值隨電壓而變化。

    非內在的可變性指可變量由外部器件控制的,如滑線電阻器的阻值是借外部手段來調節的。

    力和運動的方向:用實心箭頭符號表示力和運動的方向。

    流動方向:用開口箭頭符號表示能量、信號的流動方向。

    特性量的動作相關性:它是指設備、元件與速寫值或正常值等相比較的動作特性,通常的限定符號是><=等。

    材料的類型:可用化學元素符號或圖形作為限定符號。

    效應或相關性:指熱效應、電磁效應、磁致伸縮效應、磁場效應、延時和延遲性等。分別采用不同的附加符號加在元器件一般符號上,表示被加符號的功能和特性。限定符號的應用使得圖形符號更具有多樣性。

    方框符號:表示元件、設備等的組合及其功能,既不給出元件、設備的細節,也不考慮所有連接的一種簡單圖形符號。

    3、圖形符號的分類

    導線和連接器件:各種導線、接線端子和導線的連接、連接器件、電纜附件等。

    無源元件:包括電阻器、電容器、電感器等。

    半導體管和電子管:包括二極管、三極管、晶閘管、電子管、輻射探測器等。

    電能的發生和轉換:包括繞組、發電機、電動機、變壓器、變流器等。

    開關、控制和保護裝置:包括觸點(觸頭)、開關、開關裝置、控制裝置、電動機起動器、繼電器、熔斷器、間隙、避雷器等。

    測量儀表、燈和信號器件:包括指示積算和記錄儀表、熱電偶、遙測裝置、電鐘、傳感器、燈、喇叭和鈴等。

    電信交換和外圍設備:包括交換系統、選擇器、電話機、電報和數據處理設備、傳真機、換能器、記錄和播放等。

    電信傳輸:包括通信電路、天線、無線電臺及各種電信傳輸設備。

    電力、照明和電信布置:包括發電站、變電站、網絡、音響和電視的電纜配電系統、開關、插座引出線、電燈引出線、安裝符號等。適用于電力、照明和電信系統和平面圖。

    二進制邏輯單元:包括組合和時序單元、運算器單元、延時單元、雙穩、單穩和非穩單元、位移寄存器、計數器和貯存器等。

    模擬單元:包括函數器、坐標轉換器、電子開關等。

    4、常用圖形符號應用的說明

    所有的圖形符號,均由按無電壓、無外力作用的正常狀態示出。

    在圖形符號中,某些設備元件有多個圖形符號,有優選形、其他形,形式1、形式2等。選用符號的遵循原則:盡可能采用優選形;在滿足需要的前提下,盡量采用最簡單的形式;在同一圖號的圖中使用同一種形式。

    符號的大小和圖線的寬度一般不影響符號的含義,在有些情況下,為了強調某些方面或者為了便于補充信息,或者為了區別不同的用途,允許采用不同大小的符號和不同寬度的圖線。

    為了保持圖面的清晰,避免導線彎折或交叉,在不致引起誤解的情況下,可以將符號旋轉或成鏡象放置,但此時圖形符號的文字標注和指示方向不得倒置。

    圖形符號一般都畫有引線,但在絕大多數情況下引線位置僅用作示例,在不改變符號含義的原則下,引線可取不同的方向。如引線符號的位置影響到符號的含義,則不能隨意改變,否則引起岐義。

    GB4728中比較完整地列出丑了符號要素、限定符號和一般符號,但組合符號是有限的。若某些特定裝置或概念的圖形符號在標準中未列出,允許通過已規定的一般符號,限定符號和符號要素適當組合,派生出新的符號。

    符號繪制:電氣圖用圖形符號是按網格繪制出來的,但網格未隨符號示出。

    五、電氣設備用圖形符號

    1、電氣設備用圖形符號是完全區別于電氣圖用圖形符號的另一類符號。主要適用于各種類型的電氣設備或電氣設備部件上,使得操作人員其用途和操作方法,也可用于安裝或移動電氣設備的場合,諸如禁止、警告、規定或限制等就注意的事項。

    2、電氣設備用圖形符號的用途:識別、限定、說明、命令、警告、指示。

    3、設備用圖形符號須按一定比例繪制。含義明確,圖形簡單、清晰、易于理解、易于辯認和識別。

    六、電氣技術中的文字符號

    1、電氣技術中的文字符號分基本文字符號和輔助文字符號。基本文字符號分單字母符號和雙字母符號。

    2、單字母符號:用拉丁字母將各種電氣設備、裝置和元器件劃分為23大類,每大類用一個專用單字母符號表示。如R為電阻器,Q為電力電路的開關器件類等。

    3、雙字母符號:表示種類的單字母與另一字母組成,其組合型式以單字母符號在前,另一個字母在后的次序列出。雙字母符號中的另一個字母通常選用該類設備、裝置和元器件的英文名詞的首位字母,或常用縮略語,或約定俗成的習慣用字母。

    4、輔助文字符號:表示電氣設備、裝置和元器件以及線路的功能、狀態和牲的,通常也是由英文單詞的前一兩個字母構成。它一般放在基本文字符號后邊,構成組合文字符號。

    5、補充文字符號的原則:

    在不違背前面所述原則的基礎上,可采用國際標準中規定的電氣技術文字符號。

    在優先采取規定的單字母符號,雙字母符號和輔助文字符號的前提下,可補充有關的雙字母符號和輔助文字符號。

    文字符號應按有關電氣名詞術語國家標準或專業標準中規定的英文術語縮寫而成。同一設備若有幾種名稱時,應選用其中一個名稱。當設備名稱、功能、狀態或特征為一個英文單詞時,一般采用該單詞的第一位字母構成文字符號,需要時也可用前兩位字母,或前兩個音節的首位字母,或采用常用縮略語或約定俗成的習慣用法構成;當設備名稱、功能、狀態或牲為二個或三個英文單詞時,一般采用該二個或三個音訊的第一位字母,或采用常用縮略語或約定俗成的習慣用法構成文字符號。

    IO易同于10混淆,因此,不允許單獨作為文字符號使用。

    七、電氣技術中的項目代號

    1、項目代號:用以識別圖、表圖、表格中和設備上的項目種類,并提供項目的層次關系、實際位置等信息的一種特定的代碼。

    2、通達項目代號可以將不同的圖或其他技術文件上的項目(軟件)與實際設備中的該項目(硬件)一一對應和聯系在一起。

    3、項目代號由拉丁字母、阿拉伯數字、特定的前綴符號,按照一定規則組合而成的代碼。一個完整的項目代號含有四個代號段:

    高層代號段,其前綴符號為“=”;

    種類代號段,前綴符號為“-”;

    位置代號段,其前綴符號為“+”;

    端子代號段,其前綴符號為

    4、種類代號:用以識別項目種類的代號。有如下三種表示方法

    由字母代碼和數字組成。

    -K 2

    種類代號段的前綴符號+項目種類的字母代碼+同一項目種類的序號

    -K 2 M

    前綴符號+種類的字母代碼+同一項目種類的序號+項目的功能字母代碼

    用順序數字(123……)表示圖中的各個項目,同時將這些順序數字和它所代表的項目排列于圖中或另外的說明中,如-1-2-3……

    對不同種類的項目采用不同組別的數字編號。如對電流繼電器用111213……

    如用分開表示法表示的繼電器,可在數字后加“.”

    5、高層代號是指系統或設備中任何較高層次(對給予代號的項目而言)項目的代號。如S2系統中的開關Q3,表示為=S2-Q3,其中=S2為高層代號。

    6、位置代號指項目在組件、設備、系統或建筑物中的實際位置的代號。位置代號由自行規定的拉丁字母或數字組成。在使用位置代號時,就給出表示該項目位置的示意圖。如+204+A+4可寫為+204A4,意思為A列柜裝在204室第4機柜。

    7、端子代號通常不與前三段組合在一起,只與種類代號組合。可采用數字或大寫字母,-S4A表示控制開關S4A號端子,一XT7表示端子板XT7號端子。

    8、項目代號的應用:

    =高層代號段-種類代號段(空隔)+位置代號段

    其中高層代號段對于種類代號段是功能隸屬關系,位置代號段對于種類代號段來說是位置信息。

    =A1-K1+C8S1M4表示A1裝置中的繼電器K1,位置在C8區間S1列控制柜M4柜中;

    =A1P2-Q4K2+C1S3M6表示A1裝置P2系統中的Q4開關中的繼電器K2,位置在C1區間S3列操作柜M6柜中。

    八、電氣圖的一般規則

    1、電氣圖面的構成:邊框線、圖框線、標題欄、會簽欄組成。

    2、幅面及尺寸:邊框線圍成的圖面啊圖紙的幅面。

    幅面尺寸分五類:A0-A4見表1

    A0-A2號圖紙一般不得加長。

    A3A4號圖紙可根據需要,沿短邊加長。

    選擇幅面尺寸的基本前提:保證幅面布局緊湊、清晰和使用方便。

    幅面選擇考慮因素:

    所設計對象的規模和復雜程度。

    由簡圖種類所確定的資料的詳細程度。

    盡量選用較小幅面。

    便于圖紙的裝訂和管理。

    復印和縮微的要求。

    計算機輔助設計的要求。

    3、標題欄是用以確定圖樣名稱、圖號、張次、更改和有關人員簽名等內容的欄目,相當于圖樣的銘牌

    標題欄的位置一般在圖紙的右下方或下方。標題欄中的文字方向為看圖方向,會簽欄是供各相關專業的設計人員會審圖樣時簽名和標注日期用。

    4、圖樣編號由圖號和檢索號兩部分組成。

    5、圖幅的區分:在圖的邊框處,豎邊方向用大寫拉丁字母,橫邊方向用阿拉伯數字,編號的順序從標題欄相對的左上角開始,分區數就是偶數。區的代號為字母+數字。

    如在相同圖號第34A6區內,標記為34/A6;

    圖號3219的單張圖F3區內,標記為:圖3219/F3;

    圖號為4752的第28張圖G8區內,標記為圖4752/28/G8;

    =S2系統單張圖C2區內標記為=S2/C2;

    =SP系統第31張圖E7區內,標記為=SP1/E7

    加長號圖幅尺寸

    標題欄

    圖樣編號——圖號和檢索號

    字體

    九、圖線、字體及其他

    1、圖線:粗實線、細實線、波浪線、雙折線、虛線、細點劃線、粗點劃線、雙點劃線,代號依次為ABCDFGJK

    2、字體:如上圖

    3、箭頭和指引線

    開口箭頭:用于電氣能量、電氣信號的傳遞方向(能量流、信息流流向)

    實心箭頭:用于可變性、力或運動方向,以及指引線方向。

    指引線:指示注釋的對象,應為細實線。

    指引線末端加注標記:指向輪廓線內,用一黑點;指向輪廓線上,用一實心箭頭;指向電氣連接線上加一短劃線。

    4、圍框:當需要在圖上顯示出圖的某一部分,如功能單元、結構單元、項目組時,可用點劃線圍框表示。如在圖上含有安裝在別處而功能與本圖相關的部分,這部分可加雙點劃線。

    5、比例:圖面上圖形尺寸與實物尺寸的比值。通常采用的縮小比例系列:110120150110012001500

    6、尺寸注法

    尺寸由尺寸線、尺寸界線、尺寸起止箭頭(45°短劃線)、尺寸數字四個要素組成。

    尺寸注法的基本規則

    物件的真實大小應以圖樣上的尺寸數字為依據,與圖形大小及繪圖的準確度無關。

    圖樣中的尺寸數字,如沒有明確說明,一律以mm為單位。

    圖樣中所標注的尺寸,為該圖樣所示機件的最后完工尺寸。

    物件的每一尺寸,一般只標注一次,并應標注在反映該結構最清晰的圖形上。

    尺寸注法

    線性尺寸(長度、寬度、厚度)的尺寸數字一般注寫在尺寸線的上方,也可注寫在尺寸線的中斷處。

    角度數字一律寫成水平方向,注寫在尺寸線的中斷處,也可采用引出注寫的方式。

    在沒有足夠的位置畫箭頭或注寫數字時也可移出標注。

    一些特定尺寸必須標注符號,如直徑符號Φ、半徑符號R、球符號S、球直徑符號、球半徑符號SR,厚度符號δ、用參考尺寸用()表示。正方形符號用

    7、安裝標高有絕對標高和相對標高之分。

    絕對標高:海撥高度以青島市外黃海平面作為零點而確定的高度尺寸。

    相對標高:選定某一參考面或參考點為零點而確定的高度尺寸。

    電氣位置圖均采用相對標高,一般采用室外某一平面、某一層樓平面作為零點而計算高度。這個標高稱為安裝標高或敷設標高。

    8、方位:電力照明和電信布置圖等類圖紙按上北下南,右東左西表示電氣設備或構筑物的位置和朝向,但在許多情況下需用方位標記表示其朝向。

    風向頻率標記:表示設備安裝地區性一年四季風向情況,在電氣布置圖上往往還標有風向頻率標記。它根據此地區多年平均統計的各個方向吹風次數的百分數,按一定比例繪制而成的。

    9、建筑物定位軸線:凡承重墻、柱、梁等主要承重構件的位置所畫的軸線。

    定位軸線編號的基本原則:在水平方向,從左至右用順序的阿拉伯數字;垂直方向,用拉丁字母由下向上編寫;數字和字母用點劃線引出。

    十、簡圖的布局方法

    1、機械制圖與簡圖布局方法上的區別:機械圖必須嚴格按機件的位置進行布局,而簡圖的布局則可根據具體情況靈活進行。

    2、圖線的布置:表示導線、信號通路、連接線等的圖線一般應為直線,即橫平豎直,盡可能減少交叉和彎折。

    水平布置:將設備和元件按行布置,使得其連接線一般成水平布置。

    垂直布置:將設備或元件按列排列,連接線成垂直布置。

    交叉布置:將相應的元件連接成對稱的布局。

    3、電路或元件的布局

    功能布局法:簡圖中元件符號的布置,只考慮便于看出他們所表示的元件功能關系,而不考慮實際位置的一種布局方法。在此布局中,將表示對象劃分為若干功能組,按照因果關系從左到右或從上到下布置;每個功能組的元件應集中布置在一起,并盡可能按工作順序排列。大部分電氣圖為功能圖。布局時就遵守的原則:

    布局順序應是從左到右或從上到下。

    如果信息流或能量流從右到左或從上到下,以及流向對看圖都不明顯時,應在連接線上畫開口箭頭。開口箭頭不應與其他符號相鄰近。

    在閉合電路中,前向通路上的信息流方向應該是從左到右或從上到下。反饋通路的方向則相反。

    圖的引入引出線最好畫在圖紙邊框附近。

    位置布局法:指簡圖中元件符號的布置對應于該元件實際位置的布局方法。此咱布局可以看出元件的相對位置和導線的走向。

     

    以上就是100唯爾(100vr.com)小編為您介紹的關于電氣的知識技巧了,學習以上的電氣制圖與識圖必備的十大基礎知識!知識,對于電氣的幫助都是非常大的,這也是新手學習電子專業所需要注意的地方。如果使用100唯爾還有什么問題可以點擊右側人工服務,我們會有專業的人士來為您解答。

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    遼寧省印發《遼寧省職業教育“雙師型”教師認定實施辦法(試行)》的通知

    近日,遼寧省教育廳發布關于印發《遼寧省職業教育“雙師型”教師認定實施辦法(試行)》的通知, 為貫徹落實《教育部辦公廳關于做好職業教育“雙師型”教師認定工作的通知》(教師廳〔2022〕2號)要求,加快推進我省職業教育“雙師型”教師隊伍高質量建設,健全教師標準體系,深入推進職業教育“雙師型”教師認定工作,特制定《遼寧省職業教育“雙師型”教師認定實施辦法(試行)》 以下是通知原文 附件: 遼寧省職業教育“雙師型”教師認定實施辦法(試行) 一、認定范圍 全省職業學校(含開展職業教育的本科學校)的專業課教師(含實習指導教師)。公共課教師、校內其他具有教師資格并實際承擔教學任務的人員,正式聘任的校外兼職教師,以及其他依法開展職業學校教育的機構中具有教師資格的人員,在符合一定條件的前提下可參照實施。 二、認定標準 《遼寧省中等職業學校“雙師型”教師認定標準》(附件1)和《遼寧省高等職業學校“雙師型”教師認定標準》(附件2) 三、組織機構 (一)認定管理機構及職責 省教育廳負責全省“雙師型”教師認定工作的組織領導、統籌協調。 各市教育局、沈撫示范區社會事業局負責本轄區中等職業學校的“雙師型”教師認定管理工作。 各高等職業學校負責組織領導和監管本校的“雙師型”教師認定管理工作。 (二)認定實施機構及職責 中等職業學校職業教育“雙師型”教師認定實施主體是各市教育局、沈撫示范區社會事業局,負責本區域內中等職業學校“雙師型”教師認定工作。 高等職業學校(含開展職業教育的本科學校,以下同)職業教育“雙師型”教師認定實施主體是各高等職業學校,負責本校“雙師型”教師認定工作。 各市教育局、沈撫示范區社會事業局以及高等職業學校應明確負責部門,組建由教育部門人員、行業企業人員(應具備高級職稱)、院校專家(應具備高級職稱)等不少于10人共同組成的認定專家評議委員會,具體實施認定工作。根據工作需要可下設若干專業大類評議組,一般不少于5人組成,負責某專業大類“雙師型”教師的認定。認定結果經檢查復核通過后,報省教育廳備案。 四、認定程序 (一)個人申報。各職業學校負責組織本校教師通過遼寧省職業教育管理與服務平臺進行個人申報,并對本校教師申報材料進行真實性、有效性核查,核查合格的,提交認定專家評議委員會。 (二)組織認定。認定專家評議委員會開展評議,評議結果公示5個工作日,無異議后形成認定結果。 (三)結果復查。認定結果經檢查復核通過后,省教育廳予以備案,生成“雙師型”教師檔案,統一管理。 五、激勵措施 (一)促進持續發展 各地各校要制定激勵政策,建立能進能出、能上能下的動態調整機制,根據教師不同能力條件分級認定,引導和鼓勵廣大教師走“雙師型”發展道路。在職務(職稱)晉升、教育培訓、評先評優等方面應向“雙師型”教師傾斜,課時費標準原則上應高于同級別教師崗位。要根據“雙師型”教師不同階段發展需求,精準提供教育教學、崗位實訓、企業實踐等機會。要鼓勵“雙師型”教師取得行業領域職業資格證書、職業技能等級證書,獲聘行業領域專業技術職務(職稱)。 (二)注重作用發揮 各地各校要充分發揮“雙師型”教師在綜合育人、企業實踐、教學改革、社會服務和教師專業發展等方面帶頭引領作用,充分挖掘典型案例,探索示范教師培訓、頂崗實踐、研修訪學等成長路徑方法。將“雙師型”教師作用發揮情況作為“雙高”建設計劃、優質中職學校和專業建設計劃、職業學校辦學能力達標、專業設置審批和布局結構優化、現場工程師培養計劃,以及教師創新團隊、名師(名匠)工作室、技藝技能傳承創新平臺建設等工作的重要指標。 六、證書管理 在遼寧省職業教育管理與服務平臺建立職業教育“雙師型”教師管理模塊,將職業教育“雙師型”教師證書納入上述平臺統一管理。各級各類職業教育“雙師型”教師證書有效期為5年,期滿后對“雙師型”教師能力素質進行復核,突出聘期內崗位業績考察,促進教師知識技能持續更新,進一步提升“雙師型”教師隊伍整體水平。 七、工作要求 (一)各地、各校要高度重視,安排具體部門、專人負責,并做好宣傳、引導、鼓勵和組織申報、材料審核等工作,確保認定工作順利進行。嚴格落實評議認定回避制度。學校要對教師申報的材料逐一進行核實,嚴禁弄虛作假。 (二)各市教育局、沈撫示范區社會事業局以及高等職業學校要制定本區域內或本學校“雙師型”教師認定實施細則,向省教育廳備案后實施。各學校應在教師管理信息系統中及時更新“雙師型”教師信息,確保數據準確統一。 (三)省教育廳將對認定工作全過程規范指導和監督管理,建立健全公示公開、第三方評估、抽查復查、責任追究、過程追溯等制度,發揮廣大教師的監督作用,暢通投訴反饋渠道,確保過程透明規范、結果公平公正。 八、附則 (一)“雙師型”教師認定實行師德失范“一票否決”,對已認定發生師德師風違規行為的“雙師型”教師應予以撤銷。對申報材料弄虛作假者,一經發現,3年內不得再次申報認定。 (二)技工院校“一體化”教師可參照實施。 (三)本辦法由遼寧省教育廳負責解釋。 附件: 1.《遼寧省中等職業學校“雙師型”教師認定標準》 2.《遼寧省高等職業學校“雙師型”教師認定標準》 附件1: 遼寧省中等職業學校“雙師型”教師認定標準 一、基本要求 (一)貫徹黨的教育方針,熱愛職業教育事業,具有良 好的思想政治素質和師德素養,自覺踐行社會主義核心價值 觀,弘揚勞模精神、勞動精神、工匠精神,為人師表,關愛學生。 (二)落實立德樹人根本任務,遵循職業教育規律和技術技能人才成長規律,踐行產教融合、校企合作,做到工學 結合、知行合一、德技并修。在教育教學和技術技能培養過程中落實課程思政要求,形成相應的經驗模式。 (三)具備相應的理論教學和實踐教學能力,掌握先進 的教學理念和教學方法,積極參與教學改革與研究。能夠采取多種教學模式方式,不斷提升數字素養,有效運用現代信息技術開展教學。 (四)能緊跟產業發展趨勢和行業人才需求,具有企業相關工作經歷或積極深入企業和生產服務一線進行崗位實踐,時長、形式、內容、標準等應符合職業學校教師企業實踐相關規定。理解所教專業(群)與產業的關系,了解產業發展、行業需求和職業崗位變化,及時將新技術、新工藝、新規范融入教學。 (五)具備專業技術職務資格基本條件,其中校內專任教師申請認定中等職業學校“雙師型”教師者必須具有中等職業學校教師資格和中職教師系列初級及以上專業技術職務;校外兼職教師申請認定中等職業學校“雙師型”教師者必須具有本專業非高校教師系列初級及以上專業技術職務。 二、認定級別及標準 遼寧省中等職業學校“雙師型”教師認定分為初級、中級、高級三個級別,各級別認定條件如下: (一)初級“雙師型”教師 1.教學能力須具備下列條件: (1)具有較扎實的專業知識和技能,掌握所教課程的課程標準、教學原理,以及教學、生產實習實訓方法等,教學評價達到合格及以上等次。 (2)具有一定的組織和開展教育教學研究的能力,參加校級及以上教育教學研究或教育教學改革項目;或參加校級及以上教師教學能力類競賽等獲得個人或團體三等獎及以上。 2.實踐能力條件。須具備下列條件之一: (1)具有本專業或相近專業非教師系列初級及以上專業技術資格證書。 (2)具有從事本專業或相近專業的由國務院人力資源社會保障行政部門負責監管的在院校外實施的中級工(四級)及以上職業技能等級證書。 (3)具有從事本專業或相近專業的由國務院教育行政部門負責監管的在院校內實施的初級及以上職業技能等級證書。 (4)具有從事本專業或相近專業的國家職業資格證書(國家職業資格目錄內)并參與(前7名)行業企業具體案例、項目等工作。 (5)具有從事本專業或相近專業國家職業技能鑒定考評員或其他職業技能等級評價初級考評員資格。 (6)獲得與本專業相關的發明專利授權(前7名);或實用新型專利授權(前2名);或外觀設計專利授權(第1名);或軟件著作權(前2名),且實際開展成果轉化。 (7)參與(前7名)完成企、事業單位橫向項目且到款額累計1萬元及以上。 (8)在校級及以上技能類競賽中擔任專家或裁判;或指導學生在校級及以上技能競賽類、創新創業類、科技發明類競賽中獲得三等獎及以上。 (9)作為參與人獲得校級及以上技能競賽類、創新創業類、科技發明類競賽中獲得三等獎及以上。 (10)近10年中有3年及以上(可累計計算)在企業一線從事本專業技術工作經歷;或在近三年內至少參加一期國家級職業教育“雙師型”教師培訓基地建設企業的培訓并取得合格證書。 (11)具有與本專業相關的校級及以上“技術能手”等技術技能類榮譽稱號。 3.崗位業績條件。須具備下列條件之一: (1)經學校認定,參與國家“雙優計劃”、遼寧省“雙優計劃”、職業教育“提質培優”行動計劃等校級子項目建設,或經學校認定參與省級職業教育專項資金支持的教育教學改革項目。 (2)能夠將行業企業新技術、新標準、新規范融入到專業建設、教學改革、教學資源開發、課程建設、實踐教學等方面,且經學校考評能夠對學生職業技能培養發揮一定促進作用。 (二)中級“雙師型”教師 1.教學能力須具備下列條件: (1)具有扎實的理論基礎、專業知識和精湛的操作技能,了解本專業發展現狀和趨勢,掌握先進的教育理念、教學方法,教學業績顯著,教學評價達到良好及以上等次一次。 (2)具有較強的指導與開展教育教學研究、實習實訓教學研究、專業建設等能力,主持校級及以上教育教學研究或教育教學改革項目;或參加省級及以上教育教學研究或教育教學改革項目;或參加省級及以上教師教學能力類競賽等獲得個人或團體三等獎及以上。 2.實踐能力條件。須具備下列條件之二: (1)具有本專業或相近專業非教師系列中級及以上專業技術資格證書。 (2)具有從事本專業或相近專業的由國務院人力資源社會保障行政部門負責監管的在院校外實施的技師(二級)及以上職業技能等級證書。 (3)具有從事本專業或相近專業的由國務院教育行政部門負責監管的在院校內實施的中級及以上職業技能等級證書。 (4)具有從事本專業或相近專業的國家職業資格證書(國家職業資格目錄內)并參與(前5名)行業企業具體案例、項目等工作。 (5)具有從事本專業或相近專業國家職業技能鑒定考評員或其他職業技能等級評價中級考評員資格。 (6)獲得與本專業相關的發明專利授權(前5名);或實用新型專利授權(第1名);或軟件著作權(第1名),或外觀設計專利授權(第1名),且實際開展成果轉化。 (7)參與(前5名)完成企、事業單位橫向項目且到款額累計3萬元及以上。 (8)在市級及以上技能類競賽中擔任專家或裁判;或指導學生在市級及以上技能競賽類、創新創業類、科技發明類競賽中獲得三等獎及以上。 (9)作為參與人在市級及以上技能競賽類、創新創業類、科技發明類競賽中獲得三等獎及以上。 (10)近10年中有3年以上(可累計計算)在企業一線從事本專業技術工作經歷且擔任技術骨干;或近5年中有6個月以上(可累計計算)在企業一線從事本專業實踐鍛煉且承擔投資額度10萬元以上技術改造項目,非工科類在相關單位從事本專業實踐鍛煉。 (11)具有與本專業相關的市級及以上“技術能手”等技術技能類榮譽稱號。 3.崗位業績條件。近五年內須具備下列條件之一: (1)經學校認定,主要參與(前5名)國家“雙優計劃”、遼寧省“雙優計劃”、職業教育“提質培優”行動計劃等校級子項目建設,或經學校認定主要參與(前5名)省級職業教育專項資金支持的教育教學改革項目。 (2)能夠將行業企業新技術、新標準、新規范融入到專業建設、教學改革、教學資源開發、課程建設、實踐教學等方面,且經學校考評能夠對學生職業技能培養發揮較大促進作用。 (三)高級“雙師型”教師 1.教學能力須具備下列條件: (1)深入系統地掌握本專業基礎理論,具有豐富的專業知識和精湛的操作技能,掌握國內外本專業發展現狀和趨勢,掌握先進的教育理念、教學方法,教學業績突出,教學特色鮮明,經教學評價達到良好及以上等次兩次。 (2)在教育教學團隊中發揮關鍵作用,擔任市級以上骨干教師、專業帶頭人、教學名師、教學創新團隊帶頭人、技藝技能傳承創新平臺負責人等,或主持完成專業人才培養方案制定,或主持省級在線精品開放課建設,或主持省級專業建設。 (3)具有較強的指導與開展教育教學研究、實習實訓教學研究、專業建設等能力,主持市級及以上教育教學研究或教育教學改革項目;或參加(前3名)省級及以上教育教學研究或教育教學改革項目;或參加省級及以上教師教學能力類競賽等獲得個人或團體二等獎及以上。 2.實踐能力條件。須具備下列條件之二: (1)具有本專業或相近專業非教師系列高級及以上專業技術資格證書。 (2)具有從事本專業或相近專業的由國務院人力資源社會保障行政部門負責監管的在院校外實施的高級技師(一級)及以上職業技能等級證書。 (3)具有從事本專業或相近專業的由國務院教育行政部門負責監管的在院校內實施的高級職業技能等級證書。 (4)具有從事本專業或相近專業的國家職業資格證書(國家職業資格目錄內)并參與(前3名)行業企業具體案例、項目等工作。 (5)具有從事本專業或相近專業國家職業技能鑒定高級考評員資格或其他職業技能等級評價高級考評員資格。 (6)獲得與本專業相關的發明專利授權(第1名), 或2項實用新型專利授權(第1名),或2項軟件著作權(第1名),且實際開展成果轉化。 (7)主持完成企、事業單位橫向項目且到款額累計10萬元以上。 (8)在省級技能類競賽中擔任專家或裁判;或指導學生在省級及以上技能競賽類、創新創業類、科技發明類競賽中獲得一等獎及以上。 (9)作為參與人在省級及以上技能競賽類、創新創業類、科技發明類競賽中獲得三等獎及以上。 (10)近10年中有3年及以上(可累計計算)在企業一線從事本專業技術工作經歷且擔任技術負責人;或近5年中有6個月及以上(可累計計算)在企業一線從事本專業實踐鍛煉且承擔投資額度20萬元及以上技術改造項目。 (11)具有與本專業相關的省級“技術能手”技術技能類等榮譽稱號。 3.崗位業績條件。近五年內須具備下列條件之一: (1)經學校認定,重點參與(前2名)國家“雙優計劃”、遼寧省“雙優計劃”、職業教育“提質培優”行動計劃等校級子項目建設,或經學校認定重點參與(前2名)省級職業教育專項資金支持的教育教學改革項目。 (2)能夠將行業企業新技術、新標準、新規范融入到專業建設、教學改革、教學資源開發、課程建設、實踐教學等方面,且經學校考評能夠對學生職業技能培養發揮突出作用。 三、校外兼職教師申請認定條件 (一)校外兼職教師指來源行業企業的技術人員,僅能選擇在有效聘期內的1所學校申報。 (二)校外兼職教師的教學能力條件按以下標準執行,實踐能力條件和崗位業績條件按所申請相應級別的條件執行。 1.申報初級“雙師型”教師須從事本專業課程教學滿1年,并曾獨立承擔本專業或相近專業實訓教學任務1年或實訓課程1門。 2.申報中級“雙師型”教師須從事本專業課程教學滿2年,并曾獨立承擔本專業或相近專業實訓教學任務2年或實訓課程2門。 3.申報高級“雙師型”教師須從事本專業課程教學滿3年,并曾獨立承擔本專業或相近專業實訓教學任務3年或實訓課程2門。 (三)須與兼職聘用單位履行聘用協議滿1年,且將行業企業生產、管理經驗融入學校,從事人才培養、技術創新、就業創業、社會服務、文化傳承等方面改革工作。 附件2: 遼寧省高等職業學校“雙師型”教師認定標準 一、基本要求 (一)貫徹黨的教育方針,熱愛職業教育事業,具有良好的思想政治素質和師德素養,自覺踐行社會主義核心價值觀,弘揚勞模精神、勞動精神、工匠精神,為人師表,關愛學生。 (二)落實立德樹人根本任務,遵循職業教育規律和技術技能人才成長規律,踐行產教融合、校企合作,做到工學結合、知行合一、德技并修。在教育教學和技術技能培養過程中落實課程思政要求,形成相應的經驗模式。 (三)具備相應的理論教學和實踐教學能力,掌握先進的教學理念和教學方法,積極參與教學改革與研究。能夠采取多種教學模式方式,不斷提升數字素養,有效運用現代信息技術開展教學。 (四)能緊跟產業發展趨勢和行業人才需求,具有企業相關工作經歷或積極深入企業和生產服務一線進行崗位實踐,時長、形式、內容、標準等應符合職業學校教師企業實踐相關規定。理解所教專業(群)與產業的關系,了解產業發展、行業需求和職業崗位變化,及時將新技術、新工藝、新規范融入教學過程。 (五)具備專業技術職務資格基本條件,其中校內專任教師申請認定高等職業學校“雙師型”教師者必須具有高校教師系列初級及以上專業技術職務;校外兼職教師申請認定高等職業學校“雙師型”教師者必須具有本專業非高校教師系列初級及以上專業技術職務。 二、認定級別及標準 遼寧省高等職業學校“雙師型”教師認定分為初級、中級、高級三個級別,各級別認定條件如下: (一)初級“雙師型”教師 1.教學能力須具備下列條件: (1)具有較扎實的專業知識和技能,掌握所教課程的課程標準、教學原理,以及教學、生產實習實訓方法等,教學評價達到合格及以上等次。 (2)具有一定的組織和開展教育教學研究的能力,參加校級及以上教育教學研究或教育教學改革項目;或參加校級及以上教師教學能力類競賽等獲得個人或團體三等獎及以上。 (3)作為參與者在省級及以上期刊發表與申報專業相關的學術論文;或作為參與人獲得校級教學研究成果三等獎以上;或參編著作或教材等。 2.實踐能力條件一。須具備下列條件之一: (1)具有本專業或相近專業非教師系列初級及以上專業技術資格證書。 (2)具有從事本專業或相近專業的由國務院人力資源社會保障行政部門負責監管的在院校外實施的中級工(四級)及以上職業技能等級證書。 (3)具有從事本專業或相近專業的由國務院教育行政部門負責監管的在院校內實施的初級及以上職業技能等級證書。 (4)具有從事本專業或相近專業的國家職業資格證書(國家職業資格目錄內)并參與(前7名)行業企業具體案例、項目等工作。 (5)具有從事本專業或相近專業國家職業技能鑒定考評員或其他職業技能等級評價初級考評員資格。 3.實踐能力條件二。須具備下列條件之一: (1)獲得與本專業相關的發明專利授權(前7名),或實用新型專利授權(前2名),或外觀設計專利授權(第1名),或軟件著作權(前2名),且所獲專利或軟件著作權轉化收益3萬元及以上。 (2)參與(前7名)完成企、事業單位橫向項目且到款額累1萬元及以上。 (3)在校級及以上技能類競賽中擔任專家或裁判;或指導學生在校級及以上技能競賽類、創新創業類、科技發明類競賽中獲得三等獎及以上。 (4)作為參與人在校級及以上技能競賽類、創新創業類、科技發明類競賽中獲得三等獎及以上。 (5)近10年中有3年及以上(可累計計算)在企業一線從事本專業技術工作經歷;或在近三年內至少參加一期國家級職業教育“雙師型”教師培訓基地建設企業的培訓并取得合格證書。 (6)具有與本專業相關的校級及以上“技術能手”等技術技能類榮譽稱號。 4.崗位業績條件。須具備下列條件之一: (1)經學校認定,參與國家“雙高計劃”、遼寧省“興遼卓越”、職業教育“提質培優”行動計劃等校級子項目建設,或經學校認定參與省級職業教育專項資金支持的教育教學改革項目。 (2)經學校認定,參與校級及以上“一流應用型本科專業”、“卓越工程師教育培養計劃”、“工程教育專業認證”等促進應用型人才培養的項目建設,或學校認定參與省級職業教育專項資金支持的促進職業教育人才培養項目。 (3)能夠將行業企業新技術、新標準、新規范融入到專業建設、教學改革、教學資源建設、課程建設、實踐教學等方面,且經學校考評能夠對學生職業技能培養發揮一定的促進作用。 (二)中級“雙師型”教師 1.教學能力須具備下列條件: (1)具有扎實的理論基礎、專業知識和精湛的操作技能,了解本專業發展現狀和趨勢,掌握先進的教育理念、教學方法,教學業績顯著,教學評價達到良好及以上等次一次。 (2)具有較強的指導與開展教育教學研究、實習實訓教學研究、專業建設等能力,主持校級及以上教育教學研究或教育教學改革項目;或參加省級及以上教育教學研究或教育教學改革項目;或參加省級及以上教師教學能力類競賽等獲得個人或團體三等獎及以上。 (3)作為參與者在省級及以上期刊發表與申報專業相關的學術論文,受到學術界好評;或作為參與人獲得校級教學研究成果三等獎以上;或參編著作或教材等受到學術界好評。 2.實踐能力條件一。須具備下列條件之一: (1)具有本專業或相近專業非教師系列中級及以上專業技術資格證書。 (2)具有從事本專業或相近專業的由國務院人力資源社會保障行政部門負責監管的在院校外實施的技師(二級)及以上職業技能等級證書。 (3)具有從事本專業或相近專業的由國務院教育行政部門負責監管的在院校內實施的中級及以上職業技能等級證書。 (4)具有從事本專業或相近專業的國家職業資格證書(國家職業資格目錄內)并參與(前5名)行業企業具體案例、項目等工作。 (5)具有從事本專業或相近專業國家職業技能鑒定考評員或其他職業技能等級評價中級考評員資格。 3.實踐能力條件二。須具備下列條件之一: (1)獲得與本專業相關的發明專利授權(前5名);或實用新型專利授權(第1名);或軟件著作權(第1名);或外觀設計專利授權(第1名),且所獲專利或軟件著作權轉化收益5萬元以上。 (2)參與(前5名)完成企、事業單位橫向項目且到款額累計3萬元及以上。 (3)在市級及以上技能類競賽中擔任專家或裁判;或指導學生在市級及以上技能競賽類、創新創業類、科技發明類競賽中獲得三等獎及以上。 (4)作為參與人在市級及以上技能競賽類、創新創業類、科技發明類競賽中獲得三等獎及以上。 (5)近10年中有3年及以上(可累計計算)在企業一線從事本專業技術工作經歷且擔任技術骨干;或近5年中有6個月及以上(可累計計算)在企業一線從事本專業實踐鍛煉且承擔投資額度10萬元及以上技術改造項目,非工科類在相關單位從事本專業實踐鍛煉。 (6)具有與本專業相關的市級及以上“技術能手”等技術技能類榮譽稱號。 4.崗位業績條件。近五年內須具備下列崗位業績條件之一: (1)經學校認定,主要參與(前5名)國家“雙高計劃”、遼寧省“興遼卓越”、職業教育“提質培優”行動計劃等校級子項目建設,或經學校認定主要參與(前5名)省級職業教育專項資金支持的教育教學改革項目。 (2)經學校認定,主要參與(前5名)省級及以上“一流應用型本科專業”、“卓越工程師教育培養計劃”、“工程教育專業認證”等促進應用型人才培養的項目建設,或學校認定主要參與(前5名)省級職業教育專項資金支持的促進職業教育人才培養項目。 (3)能夠將行業企業新技術、新標準、新規范融入到專業建設、教學改革、教學資源建設、課程建設、實踐教學等方面,且經學校考評能夠對學生職業技能培養發揮較大的促進作用。 (三)高級“雙師型”教師 1.教學能力須具備下列條件: (1)深入系統地掌握本專業基礎理論,具有豐富的專業知識和精湛的操作技能,掌握國內外本專業發展現狀和趨勢,掌握先進的教育理念、教學方法,教學業績突出,教學特色鮮明,經教學評價達到良好及以上等次兩次。 (2)在教育教學團隊中發揮關鍵作用,擔任市級及以上骨干教師、專業帶頭人、教學名師、教學創新團隊帶頭人、技藝技能傳承創新平臺負責人等,或主持完成專業人才培養方案制定,或主持省級在線精品開放課建設,或主持省級專業建設。 (3)具有較強的指導與開展教育教學研究、實習實訓教學研究、專業建設等能力,主持市級及以上教育教學研究或教育教學改革項目;或參加(前3名)省級及以上教育教學研究或教育教學改革項目;或參加省級及以上教師教學能力類競賽等獲得個人或團體二等獎及以上。 (4)作為第一作者在省級期刊發表與申報專業相關的學術論文;或作為完成人(前3名)獲得省級及以上教學成果獎三等獎及以上;或作為編著(前2名)出版著作或省級規劃教材等。 2.實踐能力條件一。須具備下列條件之一: (1)具有本專業或相近專業非教師系列高級及以上專業技術資格證書。 (2)具有從事本專業或相近專業的由國務院人力資源社會保障行政部門負責監管的在院校外實施的高級技師(一級)及以上職業技能等級證書。 (3)具有從事本專業或相近專業的由國務院教育行政部門負責監管的在院校內實施的高級職業技能等級證書。 (4)具有從事本專業或相近專業的國家職業資格證書(國家職業資格目錄內)并參與(前3名)行業企業具體案例、項目等工作。 (5)具有從事本專業或相近專業國家職業技能鑒定高級考評員資格或其他職業技能等級評價高級考評員資格。 3.實踐能力條件二。須具備下列條件之一: (1)獲得與本專業相關的發明專利授權(第1名),或2項實用新型專利授權(第1名),或2項軟件著作權(第1名),且所獲專利或軟件著作權轉化收益10萬元及以上。 (2)主持完成企、事業單位橫向項目且到款額累計10萬元及以上。 (3)在省級技能類競賽中擔任專家或裁判;或指導學生在省級及以上技能競賽類、創新創業類、科技發明類競賽中獲得一等獎及以上。 (4)作為參與人在省級及以上技能競賽類、創新創業類、科技發明類競賽中獲得三等獎及以上。 (5)近10年中有3年及以上(可累計計算)在企業一線從事本專業技術工作經歷且擔任技術負責人;或近5年中有6個月及以上(可累計計算)在企業一線從事本專業實踐鍛煉且承擔投資額度20萬元及以上技術改造項目。 (6)具有與本專業相關的省級“技術能手”等技術技能類榮譽稱號。 4.崗位業績條件。近五年內須具備下列條件之一: (1)經學校認定,重點參與(前2名)國家“雙高計劃”、遼寧省“興遼卓越”、職業教育“提質培優”行動計劃等校級子項目建設,或經學校認定重點參與(前2名)省級職業教育專項資金支持的教育教學改革項目。 (2)經學校認定,重點參與(前2名)省級及以上“一流應用型本科專業”、“卓越工程師教育培養計劃”、“工程教育專業認證”等促進應用型人才培養的項目建設,或學校認定重點參與(前2名)省級職業教育專項資金支持的促進職業教育人才培養項目。 (3)能夠將行業企業新技術、新標準、新規范融入到專業建設、教學改革、教學資源建設、課程建設、實踐教學等方面,且經學校考評能夠對學生職業技能培養發揮突出作用。 三、校外兼職教師申請認定條件 (一)校外兼職教師指來源行業企業的技術人員,僅能選擇在有效聘期內的1所學校申報。 (二)校外兼職教師的教學能力條件按以下標準執行,實踐能力條件和崗位業績條件按所申請相應級別的條件執行。 1.申報初級“雙師型”教師須從事本專業課程教學滿1年,并曾獨立承擔本專業或相近專業實訓教學任務1年或實訓課程1門。 2.申報中級“雙師型”教師須從事本專業課程教學滿2年,并曾獨立承擔本專業或相近專業實訓教學任務2年或實訓課程2門。 3.申報高級“雙師型”教師須從事本專業課程教學滿3年,并曾獨立承擔本專業或相近專業實訓教學任務3年或實訓課程2門。 (三)須與兼職聘用單位履行聘用協議滿1年,且將行業企業生產、管理經驗融入學校,從事人才培養、技術創新、就業創業、社會服務、文化傳承等方面改革工作。

    江西新設一所高職院校

    從江西省教育廳獲悉,擬設置贛東職業技術學院,正在公示中。 以下是公示原文: 根據《中華人民共和國高等教育法》《普通高等學校設置暫行條例》《高等職業學校設置標準(暫行)》等有關規定,經第四屆江西省高校設置評議委員會專家考察和評議,擬設置贛東職業技術學院獲得通過,現將學校相關信息向社會公示。 公示時間:2024年2月18日—2月22日。公示期內,如有不同意見,請本著實事求是的原則,通過郵寄或傳真等方式書面實名反映。我們將對線索明確的問題進行調查核實,并為反映人保密。 受理部門:江西省教育廳發展規劃處;地址:南昌市紅角洲贛江南大道2888號;郵政編碼:330038;聯系電話:0791-86765095;傳真號碼:0791-86765093。 附件:擬設置贛東職業技術學院基本情況表 江西省教育廳 2024年2月18日 附件 擬設置贛東職業技術學院基本情況表 學校名稱 建校基礎 所在地 辦學性質 辦學層次 舉辦者 贛東職業技術學院 新設 撫州市 非營利性 民辦 高職 中陽建設集團有限公司

    最新批復!江西新余新增1所高級技工學校

    關于同意設立遂川高級技工學校的批復 遂川縣人民政府: 你縣《關于申請設立遂川高級技工學校的請示》收悉。根據《江西省技工院校設立審批辦法》(贛人社發〔2023〕27號)等規定,經實地考察、專家評議、社會公示、會議研究等程序,現批復如下: 一、同意設立遂川高級技工學校。遂川高級技工學校為遂川縣政府舉辦的全日制公辦高級技工學校,學制教育規模暫定為5000人,初設茶葉生產與加工、茶藝、電子技術應用、智能制造技術應用、計算機網絡應用、健康與社會照護等專業。 二、遂川高級技工學校要落實好立德樹人根本任務,緊貼產業發展和市場需求,科學制定發展規劃,突出辦學特色,強化師資力量,完善人才培養方案,推行工學一體,培育更多高素質高技能人才,為我省高質量發展提供人才支撐。 三、遂川縣政府要對學校加強領導,加大經費、編制等保障力度,切實解決學校發展中遇到的困難和問題,推動學校更好服務地方經濟社會發展。吉安市人力資源社會保障局要對學校加強業務指導,加大扶持力度,推動學校高質量特色發展。 江西省人力資源和社會保障廳 2024年2月1日

    吉林省將新增一所學院

    吉林省人民政府關于同意設立長白山技師學院的批復 吉政函〔2024〕5號 省人力資源社會保障廳: 你廳《關于提請省政府批復同意設立長白山技師學院的請示》(吉人社報〔2024〕9號)收悉。經研究,現批復如下: 一、同意設立長白山技師學院。舉辦者為吉林職業技術學院,辦學地址在吉林省長白山保護開發區池北區。長白山技師學院業務工作接受你廳指導和監督。 二、長白山技師學院為民辦非營利技工院校,辦學經費自籌解決。學院以培養技師(預備技師)和高級技工為主要目標,同時承擔企業在職職工高技能人才培訓任務。開設護理、康復保健、電子商務、休閑體育服務、旅游服務與管理5個專業。招生對象主要為技工學校、高中、高級技工學校畢業生,學制2—5年。 三、你廳及長白山管委會要按照人力資源社會保障部規定的辦學條件和教育教學質量標準,加強對學院建設和辦學的指導,督促長白山技師學院依法依規辦學。 四、長白山技師學院要全面貫徹黨的教育方針,堅持社會主義辦學方向,落實立德樹人根本任務,加強專業和師資隊伍建設,

    人力資源社會保障部等七部門關于實施高技能領軍人才培育計劃的通知

    各省、自治區、直轄市及新疆生產建設兵團人力資源社會保障廳(局)、發展改革委、教育廳(教委、教育局)、科技廳(局)、財政廳(局)、國資委、總工會: 根據中共中央辦公廳、國務院辦公廳《關于加強新時代高技能人才隊伍建設的意見》要求,人力資源社會保障部、國家發展改革委、教育部、科技部、財政部、國務院國資委、全國總工會聯合制定了高技能領軍人才培育計劃。現印發給你們,請結合實際做好組織實施工作。 人力資源社會保障部 國家發展改革委 教育部 科技部 財政部 國務院國資委 全國總工會 2024年1月30日 高技能領軍人才培育計劃 為貫徹落實黨的二十大關于加快建設國家戰略人才力量,努力培養造就更多大國工匠、高技能人才的戰略部署,進一步擴大高技能人才數量規模,提升素質水平,從2024年到2026年,聯合組織實施高技能領軍人才培育計劃。 一、指導思想 以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導,深入貫徹黨的二十大精神,堅持黨對高技能人才隊伍建設的全面領導,培養一批愛黨報國、敬業奉獻、素質優良、技藝精湛的高技能領軍人才(以下簡稱“領軍人才”),支持他們不斷成長、發揮作用,為全面建設社會主義現代化國家、推動高質量發展提供高技能人才有力支撐。 二、目標任務 (一)領軍人才范圍。領軍人才指政治立場堅定、踐行工匠精神、解決生產難題、推動創新創造、培養青年人才的骨干中堅技能人才,包括獲得全國勞動模范、中華技能大獎、全國技術能手、全國五一勞動獎章等榮譽,或享受省級以上政府特殊津貼、獲得省級以上表彰獎勵,或各省(自治區、直轄市)政府認定的“高精尖缺”高技能人才。 (二)工作目標。以實施新時代人才強國戰略為指導,緊密圍繞國家重大戰略、重大工程、重大項目、重點產業需求,動員和依托社會各方面力量,在先進制造業、現代服務業等有關行業重點培育領軍人才。力爭用3年左右時間,全國新培育領軍人才1.5萬人次以上,帶動新增高技能人才500萬人次左右。健全培養、使用、評價、激勵聯動推進機制,加快培養高質量發展所需的技術技能型、復合技能型、知識技能型和數字技能型領軍人才,全方位用好領軍人才,發揮領軍人才引領示范作用,帶動高技能人才整體發展。 三、重點任務 (三)制定專項培養計劃。要加強對領軍人才供給需求的預測,結合經濟社會轉型、科技創新發展和產業結構變革趨勢,制定地方性、行業性領軍人才專項培養計劃。將技能高超、表現突出的青年技能人才及各類職業技能競賽成績優異選手做為領軍人才培養培育重點,支持其成長成才。建立領軍人才培育信息庫,摸清掌握領軍人才及培育重點對象基本情況,有針對性地做好培養及隊伍建設工作。 (四)加大培養培育力度。強化企業主體責任,依托企業培訓中心、職業學校(含技工學校,下同)、高技能人才培訓基地、公共實訓基地、工匠學院、技能大師工作室、勞模和工匠人才創新工作室等平臺,通過企業崗位培訓、校企聯合培養、關鍵崗位實踐、重點項目參與等方式,培養適應產業發展和國家戰略需要的領軍人才。支持企業聯合教育科研機構,通過合作培養、項目協作等方式,幫助領軍人才及培育重點對象提高技術研發水平。組織技能研修、同業交流、名師帶徒、赴境外培訓等活動,提高領軍人才的綜合素質、技能水平和實踐創新能力。推動實施中國特色學徒制,培養技能高超的青年技能人才,并納入領軍人才培育范圍。 (五)暢通晉升成長通道。支持企業健全“新八級工”技能崗位等級設置,在設有高級技師的職業(工種)中增設特級技師和首席技師技術職務(崗位),推進特級技師和首席技師評聘工作。對技能崗位等級設置完整的職業(工種),企業可直接認定技師、高級技師、特級技師和首席技師。對技藝高超、業績突出的一線職工,進一步打破學歷、資歷、年齡、比例等限制,可直接認定高級工以上職業技能等級。對解決重大工藝技術難題和重大質量問題、技術創新成果獲得省部級以上獎項的高技能人才,可破格晉升職業技能等級。支持理論水平高、創新能力強的高技能人才參加相應專業技術職稱評審。 (六)提高待遇水平。引導企業建立健全基于崗位價值、能力素質和業績貢獻的技能人才薪酬分配制度,實現多勞者多得、技高者多得。對在技術革新或技術攻關中作出突出貢獻的領軍人才,企業可從成果轉化所得收益中以獎金、股權等多種形式給予獎勵。鼓勵企業對關鍵技術崗位領軍人才實行年薪制、協議工資制、項目工資制。國有企業可在工資總額內對領軍人才予以適當傾斜,結合實際實行特崗特酬。 (七)完善穩才留才機制。鼓勵企業創新、完善相關制度,吸引穩定領軍人才。支持企業與領軍人才依法約定服務期、訂立競業限制協議。對工作中急需、退休后將對工作帶來較大影響的領軍人才,符合國家統一規定的可推遲辦理退休,并向所在地人力資源社會保障部門備案。對實際工作中急需、已辦理退休手續的領軍人才,企業可與其協商簽訂返聘協議。 (八)支持發揮作用。創造條件為領軍人才參與重點項目和重大工程、領銜一線生產難題攻關、總結推廣絕招絕技等提供幫助。保護領軍人才知識產權和技術創新成果轉化權益。支持領軍人才參加國內外大型工業展會、“一帶一路”框架下南南合作技能開發網絡、對外援助等合作項目。組織領軍人才擔任學徒的企業導師,鼓勵領軍人才到職業學校兼職,提升學徒、學生的實踐能力、技能水平和職業素養。 (九)加強領軍人才平臺建設。優先支持參與國家重大戰略、重大工程、重大項目、重點產業的領軍人才領銜創建技能大師工作室、勞模和工匠人才創新工作室,聚焦先進制造業、戰略性新興產業、數字技能等領域開展技術革新、技能攻關和人才培養工作,符合條件的按規定給予經費支持。鼓勵各地打造人才港、工匠城等技能平臺,組織領軍人才開展技能文化傳播活動,設立技能展示、技能互動、職業體驗區域,面向公眾和青少年學生加強技能知識傳播和文化培育。 (十)選拔表彰優秀領軍人才。組織開展各類職業技能競賽和崗位練兵活動,對涌現出的優秀選手,按規定授予相關榮譽、落實職業技能等級晉升政策,納入培育重點對象范圍。加大省部級以上表彰獎項和省級以上政府特殊津貼向高技能人才支持力度,積極推薦優秀高技能人才申報參評全國勞動模范和先進工作者、中華技能大獎、全國技術能手、全國五一勞動獎章、國家科學技術進步獎、全國職工優秀技術創新成果等。將符合條件的優秀領軍人才按照有關規定選拔推薦到工會等群團組織掛職或兼職。 四、工作要求 (十一)加強組織領導。建立人力資源社會保障部門統籌、有關部門各司其職、行業企業積極參與的領軍人才培育工作機制。要積極向黨委和政府匯報工作,加強部門溝通協調力度。人力資源社會保障、發展改革、教育、科技、國資、工會部門要做好信息共享,加強組織推動,共同推動領軍人才培育工作。 (十二)做好保障服務。加強技能人才服務窗口、技能大師之家等建設,做好領軍人才支持服務工作。各級人力資源社會保障部門、財政部門要結合本地實際,用好就業補助資金、地方人才隊伍建設經費等,支持做好領軍人才培養,按規定落實好職業培訓補貼、高技能人才培養補助等政策。引導企業按規定足額提取和合理使用職工教育經費,60%以上用于一線職工教育和培訓,并將此情況與企業申請用地、用能及開展評先評優等掛鉤。 (十三)營造良好氛圍。充分發揮輿論正面引導作用,多渠道多方式宣傳技能人才工作重大政策、重要活動、創新經驗和工作成效,進一步營造尊重勞動、尊重知識、尊重人才、尊重創造的良好氛圍,激勵廣大勞動者特別是青年人走技能成才、技能報國之路。突出示范引領、典型帶動,深入挖掘領軍人才工作事跡、成長經歷,講好技能故事,打造技能明星,大力弘揚勞模精神、勞動精神、工匠精神。

    山西新政:高技能人才可應聘職業和技工院校

    從現在開始,對于優秀高技能人才,山西省職業院校、技工院校可采取直接考核的方式將其招聘至與所獲技能獎項相關的崗位工作。山西省人社廳、省教育廳近日印發的《關于職業院校、技工院校招聘優秀高技能人才有關事項的通知》明確相關政策。 根據通知,優秀高技能人才的具體范圍包括13類人員:世界技能大賽獲獎選手、世界技能大賽國家集訓選手、中華技能大獎獲得者、享受國務院特殊津貼的高技能人才、全國技術能手、國家技能人才培育突出貢獻個人、國家級技能大師工作室領軍人、全國技能大賽優勝獎以上選手、全國行業職業技能競賽獲獎選手(一類職業技能大賽中獲決賽單人賽項前10名、雙人賽項前7名、三人賽項前5名)、享受省政府特殊津貼的高技能人才、獲得省部級以上勞動模范表彰的高技能人才、省級綜合職業技能大賽一等獎第一名、省級技能大師工作室領軍人。 對職業院校、技工院校招聘的優秀高技能人才,省人社廳建立職業資格、職業技能等級與相應職稱、學歷的雙向比照認定制度,其中優秀高技能人才中的技師可認定為中級職稱,高級技師可認定為副高級職稱,特級技師和首席技師可認定為正高級職稱。職業院校、技工院校可以根據需要,將其聘用到相應等級專業技術崗位,其中技師可聘用到專業技術10級崗位,高級技師可聘用到專業技術7級崗位,特級技師和首席技師可聘用到專業技術4級崗位,執行相應崗位工資,納入職業院校、技工院校常設崗位管理,以后實施正常的崗位等級或層級晉升。職業院校、技工院校常設崗位已滿,可以按照相關規定申請特設崗位,用于吸納優秀高技能人才。

    江蘇省中國特色高水平高職學校中期評價結果公示

    近日,江蘇省教育廳在其官方公布中國特色高水平高職學校中期評價結果公示,通知全文如下: 根據《省教育廳關于公布江蘇省中國特色高水平高職學校名單的通知》(蘇教職函〔2021〕48號)要求,經相關學校自評,省教育廳組織專家進行省級評價,形成中期評價結果。現將評價結果予以公示,公示期為2024年2月2日—2月9日。 如對評價結果存在異議,請以書面形式向省教育廳職業教育處反映,并寫明聯系人姓名、地址、聯系電話。單位提出異議的,須加蓋本單位公章;個人提出異議的,須簽署真實姓名。 聯系人:李永樂、薛清,電話:025-83335583、83335605。 聯系地址:南京市北京西路15號江蘇省教育廳職業教育處,郵編:210024。 附件 江蘇省中國特色高水平高職學校 中期評價結果 序號 學校名稱 評價結果 1 揚州工業職業技術學院 優 2 江蘇信息職業技術學院 優 3 常州工業職業技術學院 優 4 江蘇電子信息職業學院 優 5 南京科技職業學院 優 6 蘇州經貿職業技術學院 優 7 鹽城工業職業技術學院 優 8 江蘇財經職業技術學院 優 9 江蘇醫藥職業學院 優 10 蘇州市職業大學 優 11 蘇州衛生職業技術學院 優 12 常州紡織服裝職業技術學院 優 13 無錫工藝職業技術學院 優 14 蘇州健雄職業技術學院 良 15 泰州職業技術學院 良 16 揚州市職業大學 良 17 南京旅游職業學院 良 18 蘇州工業園區服務外包職業學院 良 19 江蘇城鄉建設職業學院 良 20 無錫科技職業學院 良 21 南通科技職業學院 良 22 徐州幼兒師范高等專科學校 良 23 鎮江市高等專科學校 良 24 江蘇商貿職業學院 良 25 蘇州工業園區職業技術學院 中 省教育廳 2024年2月2日

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